Блог вчителів математики м.Тернопіль

 

        Усі звикли до того, що потрібно розвивати пам’ять, увагу, інтелект та    вдосконалювати своє тіло. Але чомусь при цьому мало хто звертає увагу на сам мозок, від якого розвиток усього цього в більшості випадків і залежить.     «Нейробіка» - методика тренування для головного мозку, її придумали американці – нейробіолог Лоренс Кац і письменник Меннінг Рубін. Включає   прості і дуже забавні вправи для мозку, які допоможуть зберегти ясність розуму і ,навіть, розвинути   чудові здібності. Темі   впровадження даної методики у навчальну діяльність, зокрема на уроках математики, інформатики та фізики був присвячений практичний семінар «Нейробіка та практика ефективного засвоєння» (06 грудня 2023) , консультант ТКМЦНОМ Соловей Оксана Михайлівна зазначила, що труднощі навчальної діяльності школярів пов’язані із слабкою мотивацією, увагою, пам’яттю , з невмінням вибудовувати логічні ланцюжки в опрацьовуваному матеріалі, відсутністю навичок мнемотехніки, тому варто звернути увагу на досит

    В непростих сучасних умовах кожен освітній заклад вибудовує когнітивно-процесуальні шляхи реалізації освітнього процесу під час військового стану. Унікальну можливість поділитися власними напрацюваннями ,   власним баченням вектору розвитку педагогів та здобувачів освіти   надала Тернопільська ЗОШ І-ІІІ ст. № 18 , запросивши освітян   м.Тернополя на методичний ленд. Зокрема, серед педагогів, які представляли досвід роботи   над науково-методичними проблемами були Безух Тетяна Василівна (« Застосування проблемних методів навчання математики для реалізації завдань компетентісної освіти») та Волянська Наталія Михайлівна (« Формування компетентностей учнів на уроках інформатики засобами інтерактивних технологій»). Педагоги значну увагу приділяють подоланню навчальних втрат, формуванню предметних компетентностей, впровадженню діяльнісного підходу, інтерактивних технологій, проблемного навчання, технології «перевернутий клас». Особистісно-орієнтоване навчання, практична спрямованість в

  Освітнє Трансфермістечко в місті Тернополі вкотре об’єднало освітян: актуальна тематика, робота в різних локаціях, а головне – здійснюються важливі кроки в майбутній розвиток освіти в контексті НУШ. Сьогоднішні шестикласники НУШ у 2027 році мають піти в 10 класи за новими програмами профільної школи. Тому зараз важливо визначити « правила гри» та виконати «домашню роботу» в перехідний період по підготовці закладів освіти, які визначаться, з яким статусом працюватимуть. 22 листопада 2023 року учителі математики, інформатики, фізики   в рамках 11 освітнього трансфермістечка працювали в змістовій локації, розглянувши складові змісту індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти , алгоритм реалізації в умовах переходу до профільної освіти. На дискусійній платформі учасники обговорили проєкт Державного стандарту старшої профільної школи . Продуктивною була робота в групах, де учасники визначили основні кроки формування ІОТ здобувача освіти, орієнтовну модель профільного навчання

  Школа нової генерації НУШ Профільне навчання: концептуальні підходи, шляхи реалізації Впровадження концепції Нової української школи передбачає трансформацію вітчизняної системи повної загальної середньої освіти на нових концептуальних засадах для всіх її рівнів, у тому числі й на рівні профільної середньої освіти. Стратегічна функція завершального етапу здобуття середньої освіти полягає в наданні можливості здобувачам освіти задовольнити свої освітні потреби залежно від подальших життєвих планів — продовження навчання чи здобуття професії. Тому профільна середня освіта повинна ґрунтуватися на засадах глибокої індивідуалізації та диференціації навчання, урахуванні потреб і інтересів учнів, їхніх здібностей і життєвих намірів самореалізації. У змісті освіти пропонується виокремити два складники: 1) ядро загальноосвітньої підготовки, обов’язкове для всіх, хто здобуває повну загальну середню освіту; 2) зміст, який залежно від спрямування забезпечує поглиблене оволодіння профільно -о

  ШКОЛА МОЛОДОГО ВЧИТЕЛЯ Педагогічна інтернатура – шлях до вчителя професіонала Педагогічна інтернатура почала діяти в Україні з вересня 2022 року. Її місія – адаптація новопризначених учителів (інтернів), які тільки починають працювати в школі. Супровід інтернів та підтримку в роботі здійснюють досвідченіші  педагоги-наставники . Такий підхід дозволяє підтримувати ефективність новопризначених вчителів, полегшити їхній вхід у професію, або ж залучити до роботи в закладах освіти фахівців з інших спеціальностей.          Питанням організації інтернатури в ЗЗСО,   основним завдання педагогічної інтернатури була присвячена онлайн- студія « Педагогічна інтернатура – шлях до вчителя професіонала» (11.10.23), на якій молоді педагоги познайомилися з основними етапами інтернатури, обов’язками інтерна , з особливостями складання програми інтернатури . Керівник школи молодого вчителя Домбровська Галина Михайлівна, учителька математики ТЗОШ І-ІІІ ст. № 4, звернула увагу учасників   на важ

              Уже кілька років ми навчаємо дітей у гібридному форматі: онлайн і офлайн, одночасно використовуються освітні платформи, підручники з усього світу, різні методи й підходи, аби навчити дітей бути стресостійкими й адаптивними, використовуємо передові цифрові технології. Такі наші освітні особливості можуть стати нашою силою, бо хоч жахливою ціною, але ми отримуємо унікальний досвід в освіті, якого немає в інших країн. Найбільшим викликом для усіх учасників освітнього процесу є війна. Крім того, сьогодення ставить і нові виклики: •       Прискорення темпів оновлення професійних знань •       Стрімкий розвиток ІТ, цифровізація навчального процесу •       Проблеми розвитку інклюзивної освіти •       Навчання педагогічних працівників: як працювати в НУШ? •       Дистанційне навчання, навчання-онлайн і проблеми пов ’ язані з ним •       Проблеми психо-емоційного стану всіх учасників освітнього процесу          Саме ці виклики обговорювали учасники вебінару « Викли

  В останні роки, у зв’язку з реформою системи загальної середньої освіти, в Україні активно обговорюються питання про співвідношення інновацій і традицій в освіті. З одного боку, необхідність і неминучість взаємозв’язку інновацій і традицій у розвитку педагогіки ні в кого не викликає сумніву. З іншого боку, на практиці, збалансованість цих технологій порушується або в один, або в інший бік. Безсумнівно, інновації й традиції повинні розглядатися як два полюси сфери освіти. Сьогодні українська шкільна система освіти намагається рухатися геть від традиційної системи навчання, коли учитель дає учням готові знання ,до особистісно-зорієнтованої педагогіки, коли створюються можливості для розкриття потенціалу учня, , формуються   його життєві компетентності.   Учасники круглого столу «НУШ : як поєднати традиції та інновації» , який відбувся 27 вересня 2023 року мав на меті з’ясувати, які переваги матимуть у майбутньому інноваційні технології, і які традиційні технології навчання можна взяти

                                     Цьогоріч учні, що вчаться за реформою “Нової української школи” перейшли в 6 класи, пілотні 7 класи. У педагогів уже  є досвід організації навчальної діяльності в 5 класах. Варто обговорити, який стан реформи НУШ на сьогодні, що вдолося учителям реалізувати, з якими труднощами доводиться стикатися. Семінар « НУШ- досвід та перспективи» (13.09.23) зібрав на методичний майданчик учителів математики та інформатики. Учасники розглянули питання: •               Нова українська школа сьогодні: змінюватися не варто зупинятися. •               Діяльнісний підхід- більше, ніж гра Соловей Оксана Михайлівна (консультант ТКМЦН) зазначила, що дуже важливо в ЗЗСО формувати нове освітнє середовище як середовище інтегрованого навчання, ознайомила з принципами цифрової дидактики : -        домінування процесу навчання -        успішність навчання -        навчання в співпраці та взаємодії -        полімодальність -        включне оцінювання Учасник

Нехай цей навчальний рік буде сповнений натхнення і незламності. Дякуємо, що навіть у ці переломні часи ви обираєте життя та освіту.Ви даруєте нові відкриття, прокладаєте шлях до знань дітям та ведете за собою у щасливе майбутнє України! Бажаємо усім здійснення всього задуманого, блискучих результатів! Дякуємо, що ділитеся не лише знаннями, а і власним життєвим досвідом, позитивними емоціями та показуєте дітям широкий обрій знань навкруги! Віримо ЗСУ , пам’ятаємо і дякуємо кожному воїну за безцінну можливість здобувати знання в нашій Україні!

  23 серпня 2023 року відбулись інструктивно-методичні наради для учителів математики, фізики та інформатики, на яких педагоги розглянули : нормативні документи, навчально-методичне забезпечення 5-6 класів НУШ, методичні рекомендації щодо викладання предметів та організації навчального процесу в 7 класах (пілотний проєкт). Учасники обговорили причини освітніх втрат та шляхи їх подолання, стратегії цифрової трансформації в освіті Методичні рекомендації для пілотних шкіл

  Наказ МОН № 563 від 15.05.2023 року Методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні Забезпечення безперервності здобуття освіти дітьми в умовах воєнного стану В умовах воєнного стану важливо забезпечити права дітей, які внаслідок повномасштабного вторгнення російської федерації вимушено опинилися за межами України, дітей з неконтрольованих територій, територій населених пунктів на лінії зіткнення, деокупованих територій на безперервне здобуття освіти; надати можливість українським дітям, які наразі перебувають в інших країнах, продовжити навчатись за українською програмою; сприяти тому, щоб українські діти не втрачали зв'язок з Україною і могли продовжити здобуття освіти в Україні. Міністерство освіти і науки України рекомендує дітям – громадянам України, які вимушено знаходяться за кордоном, такі варіанти здобуття освіти під час дії воєнного стану: 1) навчатись тільки в закладі освіти

  Самооцінювання власної педагогічної діяльності вчителя           Самооцінювання є невід’ємною частиною діяльності педагога. Професійний стандарт вчителя допомагає зрозуміти, які компетентності потрібно розвивати. У стандарті кожну професійну компетентність описано через знання і вміння. Це дуже зручно, адже показує, що саме стоїть за назвою компетентності. Залишається лише самостійно визначити, які знання та які вміння потрібно удосконалити.        Стандарт також містить опис професійних компетентностей учителя за кваліфікаційними категоріями – спеціаліст, спеціаліст другої категорії, спеціаліст першої категорії, спеціаліст вищої категорії. Крім того , кожен педагог повинен звернути увагу при здійсненні самооцінювання на критерії розвитку професійно-педагогічної компетентності, продуктивності професійної діяльності, готовності до інноваційної діяльності, емоційної стійкості, партнерської взаємодії, здійснення саморозвитку, співвідношення внутрішньої та зовнішньої мотивації.  

  Шляхи визначення   та подолання прогалин у знаннях школярів           Робота з виявлення та усунення прогалин у знаннях учнів - невід'ємна частина діяльності кожного вчителя. Своєчасність та ретельність цієї роботи – запорука високих результатів навчання. Вчитель-практик знає, наскільки копітка і важлива ця праця. Якщо не приділяти цьому питанню серйозної уваги, то незабаром навіть здібні учні загрузнуть у помилках. Необхідно проводити заходи щодо виявлення та усунення прогалин у знаннях систематично та планомірно. Систематична робота з виявлення та усунення недоліків та прогалин у знаннях учнів - одна з основних умов підвищення якості навчання.        На практичному семінарі «Шляхи визначення   та подолання прогалин у знаннях школярів» (10.05.23) педагоги виділили основні методи визначення навчальних прогалин та обговорили внутрішні та зовнішні чинники, які впливають на появу прогалин та допущення помилок. Соловей Оксана Михайлівна (ТКМЦНОІМ) звернула увагу та надала методич

 ЗАВАНТАЖИТИ СЕРТИФІКАТ

  Інноваційна компетентність — це ключова компетентність педагога, яка дозволяє розв’язувати проблеми вдосконалення змісту й методів професійної діяльності, підвищувати якість результатів шляхом формування нової світоглядної позиції та застосування ефективних технологій трансформації інформації. Інноваційний менеджмент в освіті можна віднести до процесів, що динамічно розвиваються, потребують активного впровадження в умовах сучасних змін. Інноваційною діяльністю займається багато творчих педагогів, серед яких умовно можна виокремити три групи:  1) педагоги-винахідники, які приходять до нового в результаті власних пошуків; 2) педагоги-модернізатори, що вдосконалюють і по-новому використовують елементи створених систем задля запланованого позитивного результату; 3) педагоги-майстри, які швидко сприймають і досконало використовують як традиційні, так і нові підходи та методи. Панорама «Менеджмент інновацій» (25.04.2023) для вчителів фізико-математичного циклу мала на меті представити уча