Блог вчителів математики м.Тернопіль

  25 березня 2021 року в рамках D#06 T’mistechk а індикаторно-методологічна підлокація об’ єднала учителів математики, інформатики та фізики для обговорення питання «Індикатори оцінювання навчального заняття фізико-математичного профілю». Актуальність його очевидна, оскільки важливо встановити, якими мають бути критерії та індикатори оцінювання в умовах переходу від контролю якості до забезпечення якості та переорієнтації на становлення культури якості. Будь яке оцінювання має бути мотиваційним та сприяти саморозвитку.  Соловей О.М.(ТКМЦНОІМ) наголосила, що для того, щоб оцінювання дійсно працювало як інструмент саморозвитку та партнерства, а не впливу та покарання, необхідно під кожний критерій вибирати шляхи його досягнення. Чи потрібні уніфіковані єдині для всіх шкіл критерії та індикатори оцінювання? Проблема адекватного визначення індикаторів лежить у площині розуміння самої природи системи забезпечення якості освіти.  Учасники освітнього трансфер містечка  обговорили використа

  Учнів, які завершують здобуття початкової (4-ті класи) та базової загальної середньої (9-ті класи) освіти, звільнено від проходження державної підсумкової атестації у 2020/2021 навчальному році. Відповідний  наказ МОН від 03.03.2021 №273  зареєстровано в Міністерстві юстиції України 16.03.2021 за №338/35960. Рішення ухвалено у зв’язку з установленням для єдиної державної системи цивільного захисту на всій території України режиму надзвичайної ситуації відповідно до пункту 1 розпорядження Кабінету Міністрів від 25 березня 2020 року №338-р "Про переведення єдиної державної системи цивільного захисту у режим надзвичайної ситуації". Відповідно до абзацу другого частини п’ятої статті 17  Закону України "Про повну загальну середню освіту" , кожен учень має пройти державну підсумкову атестацію за кожний рівень повної загальної середньої освіти з державної мови, математики та інших предметів, визначених центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки, крім

  Математитичні компетентності – одні з найважливіших складових життєвих компетентностей, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти До них відносяться 1.Процедурна компетентність  – уміння розв'язувати типові математичні задачі. Напрями набуття:   використовувати на практиці алгоритм розв'язування типових задач;   уміти систематизувати типові задачі, знаходити критерії зведення задач до типових; уміти розпізнавати типову задачу або зводити її до типової;   уміти використовувати різні джерела для пошуку алгоритму розв'язування типових задач. 2.Логічна компетентність  – володіння дедуктивним методом доведення та спростування тверджень. Напрями набуття:   володіти і використовувати на практиці понятійний апарат дедуктивних теорій;   відтворювати дедуктивні доведення теорем та доведення правильності процедур розв'язань типових задач;   здійснювати дедуктивні обґрунтуванн

          Позакласна робота з предметів математичного циклу складає невід’ємну частину навчально-виховного процесу навчання, складного процесу впливу на свідомість та поведінку школярів, поглиблення та розширення їхніх знань та   умінь. Має також важливе виховне значення. Особливо велика цінність позакласної роботи у вихованні моральних якостей дитини: волі, наполегливості в подоланні труднощів, доведенні до кінця розпочатої роботи, критичного ставлення до себе. В позаурочний час діти не лише краще пізнають навколишній світ, а й розвивають мислення, вчаться аналізувати, порівнювати і зіставляти, узагальнювати, конкретизувати, абстрагувати від часткового, робити умовиводи. Звісно, вчитель на уроці не може охопити розвиток цих вмінь у всіх дітей, він не встигає також і виховувати всіх учнів в правильному напрямку на класних заняттях. А коли дитина, за своїм власним бажанням, відвідуватиме математичні позакласні заходи, то вона й на уроках буде більш зацікавлено ставитись до навчального

  Формування сучасного медіасередовища  на уроках фізико-математичного спрямування сприяє формуванню ключових компетентностей школяра,  оскільки включає: створення груп  у класі, он-лайн-спілкування, використання інноваційних технологій навчання та відеосупровід  навчального процесу. Важливо приділяти увагу природничо-науковій компетентності,  адже саме вона забезпечує розвиток надпредметних  компетентностей, має високий ступінь узагальнень , має міжпредметний характер, пов ’ язана з кількома галузями. На методичному тренінгу «Формування ключових компетентностей учнів на уроках фізико-математичного спрямування в контексті дистанційного навчання» учителі мали можливість визначити переваги технології «перевернутого навчання» в умовах дистанційного навчання. Ефективним є організація діяльності з використанням програмних засобів для планування та структурування роботи, програмних засобів, які сприяють формуванню логічного, алгоритмічного та системного мислення. Соловей О.М. (ТКМЦНОІМ) прод