Правильна відповідь показує, що учень отримав результат. Дослідження його шляху показує, чи навчився він мислити. Саме ця ідея стала основою Профмайстерки «Учень як дослідник: оцінювання процесу, стратегії та результату розв’язання проблеми» , проведеної для вчителів математики, фізики та астрономії 29 жовтня 2026 року на базі ТЗОШ І-ІІІ ст.№27 ім. В.Гурняка. Її метою було переосмислення звичного підходу до оцінювання та пошук відповіді на важливе запитання: що саме ми хочемо побачити в результатах діяльності учня — правильну відповідь чи спосіб мислення, який привів до неї? Директор школи Людмила ІЛЬЧУК привітала учасників заходу, зазначила, що мотивація та оцінювання учня-дослідника — взаємопов’язані складові дослідницького навчання. Коли учень розуміє мету дослідження, має можливість самостійно обирати стратегію розв’язання проблеми та бачить цінність власного результату, зростає його в...
Коли ми говоримо про енергоефективність, ми говоримо не лише про те, як менше споживати електроенергії чи тепла. Ми говоримо про вміння розуміти процеси, вимірювати їх, аналізувати дані та знаходити ефективні рішення . Фізика пояснює нам, як і чому відбуваються енергетичні процеси : як передається тепло, від чого залежить споживання електроенергії, як працюють сонячні панелі, теплові насоси чи системи освітлення. Математика дозволяє ці процеси виміряти й описати : розрахувати споживання, побудувати залежності, спрогнозувати витрати, порівняти різні варіанти та визначити, яке рішення буде найефективнішим. Тобто фізика і математика зустрічаються у математичному моделюванні. Модель дозволяє перетворити реальний процес на систему, з якою можна працювати: визначити величини та їхні взаємозв’язки, записати рівняння, провести розрахунки, побудувати графік, спрогнозувати результат, а потім повернут...